domingo, 27 de mayo de 2012

Reflexión: Tema 5

Este tema me ha encantado. He de decir que quizá sería casi mi favorito. De cuando era pequeña, uno de mis mejores recuerdos de mi aula era el rincón de lectura y todos los cuentos y libros que nos llevaba día tras día mi profe. Ella nos acercó mucho a la literatura y tengo muy buen recuerdo de ello. Le empecé a coger manía al llegar a España y verme repleta de libros clásicos que no entendía, obligada a leerlos.
Refiriendome al tema de biblioteca de aula y rincón de lectura, me encanta, he aprendido a comprender el concepto de rincón de lectura y de bibloteca de aula y a diferenciarlos, a no poder dejar de lado este tema tan improtante por falta de espacio, hay muchísimas maneras de conseguir ambos lugares/espacios y son muy improtantes en un aula de infantil. Con creatividad que poco a poco iré desarrollando más podré lograr un buen rincón de lectura, acogedor, cálido, tranquilo, donde los niños deseen estar, lugar que los niños asocien a la lectura y a el acercamiento a la literatura y una bilbioteca de aula apartada si es posible donde los libros, cuentos, revistas, creaciones de la profe, creaciones de los niños... estén a la vista, de forma atractiva, que los niños se acerquen y puedan ver las portadas asociandolas en su mente a momentos, historias, personajes...
Me ha gustado mucho este tema y en conclusión he de decir que por lo general me han parecido cinco temas muy bien desarrollados y muy bien organizados y elegidos. No sabía con cual quedarme pero como me gusta tanto lo arquitectonico y lo decorativo pienso que este sería mi tema numero uno sin dejar de lado al resto ya que necesitamos saber de todo lo que hemos aprendido para darme cuenta de que sí se sobre literatura infantil y sí sabré desarrollar este tema en mi aula.

martes, 22 de mayo de 2012

Actividad 5: Creación de un rincón de lectura


Nuestro rincón favorito
Edades a quienes va dirigido
Los libros que hemos elegido para nuestra biblioteca van destinados a niños de  tercero de infantil de 4 a 5 años.

Justificación del Proyecto
La literatura infantil nos parece muy importante en la etapa 3-6. Nuestro propósito es que los niños entre en contacto con los libros y para ello queremos que en el aula haya un rincón de lectura junto con una biblioteca de aula que creen un clima favorable a la lectura y motivando a los niños y niñas de una forma lúdica. Aunque los alumnos de esta edad aún no saben leer pensamos que es muy importante que entren en contacto con los libros pudiendo realizar actividades de imágenes sin o con texto y así empezarán a identificar.
Para crear este proyecto de nuestra aula tendremos que crear un ambiente de lectura favorable y reunir una serie de propuestas para lograr nuestros objetivos.
Nuestro objetivo es que el niño en su día a día tenga un ritmo de aprendizaje en la lectura y que cojan gusto por la literatura divirtiéndose. Así poco a poco tomarán la autonomía de elegir los libros que más les gustan.  Queremos que un día al mes un miembro de la familia de cada niño acudan al aula para realizar una actividad satisfactoria de lectura, para así conseguir una implicación por parte de las familias.
Tendremos en cuenta potenciar en el niño entre en contacto con los libros sintiéndose atraído por ellos, aprendiendo a cooperar con ellos y a tener una responsabilidad con ellos para que puedan ser utilizados por otros alumnos.

Situación en el aula.



Diseño.
Nuestra biblioteca está basada en un espacio real, en concreto con el aula de infantil del colegio Cairo American College.
La biblioteca se encuenta en la esquina superior de la derecha rodeado de expositores formados por tablas colocadas en la pared de tal forma que el niño podrá ver la portada del cuento y no sólo el canto y así favorecer su identificación. Se trata de un lugar donde hay también una mesa grande para poder sentarse a hojear libros, para trabajar con puzles, manualidades, dibujos, recortes de revistas… Estará iluminada con lámparas bajas y también entrará luz natural de enfrente donde se encuenta el rincón de lectura.
La biblioteca de aula está dividida en apartados de libros colocados en expositores bajos ya que así estarán al alcance de los niños.
Habrá una corchera a la altura de los niños donde habrá dibujos, cosas de los proyectos que hagamos, valoraciones de los niños o cosas que les apetezca colgar.
A continuación mostramos una foto para transmitir la idea que tenemos en mente en la biblioteca de aula.


El rincón de lectura será un lugar colocado en la esquina derecha inferior del plano. En él habrá una ventana por donde entre la luz natural, una moqueta con cojines grandes de colores y estará decorado con una tela que cubra el techo y cree una sensación de acogida y tranquilidad. El diseño será cambiante según las estaciones del año o los proyectos del aula.

Contenido de la biblioteca de aula y la justificación de los libros elegidos.
La elección de los libros de nuestra biblioteca de aula será teniendo en cuenta nuestra elección (valorando portadas atractivas, vocabulario adaptado y fácil, ilustraciones claras y si son animales no humanizarlos, contenidos diversos, diferentes materiales, adaptados a la psicología evolutiva del niño, tamaños, valores, ilustraciones, hábitos…) y teniendo también en cuenta el gusto de los niños y sus necesidades.
Nuestros libros estarán colocados en la biblioteca de aula en apartados según:
Libros viajeros
Libros creados por el maestro
Libros creados por los niños
Libros creados juntos
Libros de poesía
Libros de teatro
Revistas
Periódicos
-    
    Libros recogidos de la biblioteca del centro junto con los niños y que irán cambiando cada mes.
Algunos posibles libros para nuestra selección, que nos han parecido interesantes para nuestra biblioteca de aula serían:
-       Besos Besos
-       Cómo reconocer a un monstruo
-       Cuéntame algo alegre antes de ir a dormir
-       Muy chiquitín
-       Todo tipo de pieles (adaptado)
-       Blancanieves y los siete bandoleros (adaptado)
-       La campeona mundial de mantenerse despierta
-       Las aventuras de Teo


Organización y Gestión
El rincón de lectura será el lugar donde se desarrollen las actividades. En este rincón se podrán realizar actividades conjuntas o individuales, en las que la profesora presente los libros haciendo una introducción y que ellos puedan continuar ellos mismos la historia y así desarrollar actividades creativas, de participación y de imaginación (lluvia de ideas).
Queremos tratar de realizar esta actividad los 2 días que no hay hora del cuento en la rutina de entrada y los otros 3 días de la semana habrá una hora y media cada día para desarrollar la hora del cuento.
Los viernes cada niño podrá elegir un libro basándose si quiere en las valoraciones de otros niños sobre los cuentos que estará colgadas en la corchera de la biblioteca de aula.
Cada niño dispondrá de un “marca páginas” que será una ficha con nombre y foto en la que la profesora apuntará los libros que se ha leído individualmente.

Dinamización
Para crear una conexión con la literatura y la lectura reuniremos una vez al mes a un mimebro familiar de cada niño para que acuda al aula y realizar una actividad literaria conjunta y también individual con la persona que haya ido. Cada miembro de la familia tratrá de encontrar un libro con el que esté identificado y lo cuente en clase. Si en algún momento estamos trabajando con un proyecto en concreto, los libros estarán relacionados con el tema de este proyecto para atraerles con el mismo tema a la literatura.
Antes de comenzar la hora del cuento tenemos que hacer una introducción con la presentación de personajes o características de la historia. Así crearemos una cierta curiosidad e interés dirigido a la literatura.
Después de la hora del cuento realizaremos actividades así como dibujos de los personajes favoritos, versiones hechas por ellos, valoraciones de ellos, invenciones de otros finales por ellos, canciones, disfraces…
También tendremos en cuenta la creación de un libro viajero en la que se pueda ver reflejada la participación conjunta de niños y padres sobre un tema en concreto.
Nos parece una buena idea dejar un cuento a la mitad y terminarlo al día siguiente en la hora del cuento para que aprendan a relacionar que es el mismo cuento, sientan intriga e interés por el resto de la historia…
Otra actividad para fomentar la lectura e introducir la literatura en esto niños sería la de llevarles una vez al mes a la biblioteca del centro a que vean cuentos y elijan cuentos para renovar la sección de cuentos de biblioteca en la biblioteca de aula.
Realizado por:
Natalia Granero
Leticia Gutierrez
Blanca Solórzano

TEMA 5: Biblioteca de aula y animación a la lectura


Biblioteca de aula y rincón de lectura:
Rincón de Lectura es una sala de literatura infantil divertida, atractiva y acogedora, en donde encontrarás todos los libros y materiales creativos que necesitas para leer con tus alumnos desde que nacen y hacer de la lectura una experiencia maravillosa.
El Rincón de Lectura ha sido especialmente diseñado para el disfrute de los niños y niñas. En estas salas hallarás una gran variedad de libros de literatura infantil de la más alta calidad, que conforman la Colección Lee y Sueña: libros atractivos, variados e interesantes, de diferentes temas, géneros, estilos y tamaños. También encontrarás graciosas marionetas para dramatizar los cuentos y otros materiales para fomentar la creatividad de tus pequeños. En el Rincón de Lectura se realizan, además, actividades divertidas y estimulantes, desarrolladas por los promotores de lectura de cada sala.
Actividades relacionadas con la literatura infantil:
- Lectura y narración de cuentos.
Actividades de enriquecimiento y expresión creativa a partir de las historias y temas presentados en los libros de la Colección Lee y Sueña.
-Orientación a padres, familiares y maestros sobre:
 Los libros, las áreas y el equipo que tiene la sala para ellos y sus niños.
Las posibilidades temáticas de los libros de la colección.
Los folletos informativos disponibles en la sala.
La importancia de leerles a sus pequeños.
Como pueden crear en sus hogares un ambiente propicio para el desarrollo del comportamiento lector.
Cómo seleccionar los libros más apropiados para sus hijos/ estudiantes.
Organización del rincón de lectura y la biblioteca de aula:
 Para la organización del funcionamiento de este rincón tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
- Organización espacial. Este espacio debe ser tranquilo, acogedor, bien iluminado, adaptándose a las necesidades de los alumnos. Es cierto que conseguir el hábito del orden no es tarea fácil, pero precisamente poner en funcionamiento la biblioteca de aula, ayudará a conseguirlo acostumbrando a nuestros alumnos/as a que, cuando se acabe la actividad, recojan los libros y lo guarden en el sitio destinado a ello.
- Decorado. Para este apartado podemos pedir ideas a los alumnos, ya que a ellos les gusta sentirse útiles, reconocer sus trabajos en las paredes, etc.
- Los alumnos de la etapa infantil necesitan un uso del espacio “socializante”, es decir, que el aula debe servirle para relacionarse con los demás, pero también deben aprender a emplear ese espacio de manera autónoma.
- Organización temporal.  El espacio de este rincón será lo más funcional posible para adaptarse a diferentes momentos de la jornada: lectura silenciosa del niño que ha terminado una actividad y desea ojear un libro dentro de unas normas, realización de actividades programadas como la hora del cuento, juegos de lenguaje oral, lectura de láminas, etc.
- Tipos de actividades. Se realizarán actividades libres como: ver cuentos, hacer estampaciones de letras, aprender a escribir, etc. y actividades programadas como: lectura de láminas, identificación de personajes del cuento, comentario del contenido del libro, invención de una historia a partir de un cuento, etc. Otra de las actividades, relacionada con este rincón, será el préstamo de libros.
- Agrupamientos. Dependiendo de la actividad que vayamos a realizar y del momento de la jornada los niños acudirán a este rincón: individualmente en el tiempo de libre disposición o cuando lo deseen, en pequeño grupo a la hora de rincones o en gran grupo para realizar actividades colectivas.
- Materiales y recursos. Estarán a la vista y al alcance de los niños y niñas debidamente ordenados y etiquetados para que sepamos dónde encontrar un determinado material. Los libros de este rincón deben ser variados, adaptarse al nivel evolutivo de los niños, atendiendo a sus necesidades y motivaciones.
-Fondos de la Biblioteca. A la hora de planificar con qué fondos va a contar la biblioteca, hay que tener presente dos cuestiones básicas:
1.-Al constituir el fondo de la biblioteca debemos tener en cuenta no sólo criterios cuantitativos, sino también cualitativos. Es decir, el fondo ha de ser sobre todo variado y equilibrado, aunque no sea posible inicialmente una gran amplitud.
2.-La distribución debe facilitar el acceso fácil de los niños y niñas a los materiales que precisen.
     Material necesario que debe tener el rincón de lectura:
- Estanterías adaptadas a su altura.
- Colocación de  los libros de cara, no de canto.
- Sistemas de cajas transparentes para almacenar los libros y los puedan mirar como  se miran los cds.
- Cojines, tatami acolchado.
- Libros,  cuentos, creaciones hechas por los niños, creaciones literarias hechas por la profesora,fotografías, imágenes, C.D., etc.
- Libro viajero: se lo lleva cada día un niño a su casa y en él anotan en su casa lo que quieran. También pueden hacer dibujos relacionados con los contenidos que estemos viendo en la escuela.
Los objetivos del rincón de lectura son:
• Familiarizar a los niños y niñas con los libros.
• Adquirir hábitos de lectura desde edad temprana.
• Considerar la lectura como una actividad placentera.
• Desarrollar la creatividad.
• Disfrutar con la lectura.

Espacios: elección y decoración
Espacio que facilita la relación personal con la obra literaria, a través de su «magia»: colores, formas, imágenes ilustradas e imágenes mentales
El aula es el lugar ideal para llevar a cabo algunas actuaciones relacionadas con la formación lectora y escritora: lectura expresiva en voz alta de narraciones, poemas, nanas, etc.; recreaciones plásticas de lo leído; teatro leído; iniciación de los niños en técnicas bibliotecarias: los fondos de la biblioteca del aula habrán de estar organizados, podrán ser prestados y su funcionamiento estará pautado por un reglamento diseñado por alumnos y maestros.
El aula se convierte en un laboratorio de investigación en el que se manejan diferentes fuentes de información para resolver las dudas cotidianas e inmediatas de los niños. ¿Que estamos estudiando el cuerpo humano? Traeremos al aula información sobre le tema en distintos soportes (libros, revistas, fascículos, vídeos, montajes de diapositivas, murales…) y entre todos iremos localizando y seleccionando los datos que más nos interesen. Posteriormente podremos elaborar nuestra propia información.
Favorece la creación: se pueden dar oportunidades para crear todo tipo de textos, tanto curriculares como literarios o extracurriculares (cuentos, poemas, ensayos, trabajos de investigación, cartas, dosieres, periódicos, revistas, boletines, etc.)
La animación a la lectura es más fácil y se puede realizar con más frecuencia porque la organización y desarrollo de actividades es menos compleja.
El niño se responsabiliza más de los materiales porque los interioriza como suyos y sabe sin su cuidado e intervención su conservación resulta dificultosa.
El préstamo de libros y otros materiales de lectura es más ágil y sencillo.
El trabajo en grupo y la colaboración entre los niños es más fructífero y espontáneo.
El «Rincón de biblioteca» se acondiciona según los gustos y deseos de los niños por lo que el ambiente se torna más cálido y agradable.Rincón de biblioteca Contacto con el lenguaje escrito Imaginación y fantasía Gusto y disfrute por la literatura Actitud de cuidado y tranquilidad ante los textos Búsqueda autónoma de información. Análisis de los distintostipos de textos y fuentes.
La biblioteca infantil no debe entenderse como el lugar aburrido en que el niño entrará solo para consultar textos de ciencias y matemáticas sino como ese otro espacio luego de su cuarto en el que puede encontrar entretenimiento y diversión diferente. Desde esta visión, la biblioteca infantil en casa debería contar con estos elementos.
La hora de la lectura debe ser cómoda para el pequeño y es aconsejable procurarle un espacio seguro y limpio para que pueda leer. Una alfombra bonita de colores o con detalles de animales es una opción que puedes conseguir en el mercado (de muchos modelos y precios) y que sin duda le dará más vida al espacio.

La biblioteca  debe contar con espacio suficiente para que los alumnos trabajen, tanto en grupos como individualmente. Las diferentes posibilidades de uso de la biblioteca deben ser tomadas en consideración a la hora de organizar el espacio. Es importante diversificar los espacios de la biblioteca, creando diferentes zonas que respondan a estas posibilidades (zona de lectura relajada, zona de estudio, zona de audiovisuales, etc.)

Otro aspecto de gran importancia en la biblioteca escolar es el decorativo, pues influye en la imagen que se ofrece a los usuarios. Se debe procurar crear un clima cálido y acogedor en el que influyen la distribución de espacios, el mobiliario, el color de las paredes, la iluminación, la señalización, la decoración con plantas, con dibujos de personajes gigantes elaborados por equipos de alumnos, etc. En la decoración de la biblioteca pueden participar los profesores de Educación Plástica y Visual, los alumnos e, incluso, algunos padres o madres.

En los centros de Educación Infantil y Primaria hay que tener en cuenta que los alumnos más pequeños han de tener su propio espacio dentro de la biblioteca con estanterías a su alcance, mesas y sillas de su tamaño, una alfombra con cojines y todo aquello que les facilite una estancia más agradable y acogedora en la biblioteca. Existen diversas soluciones sencillas y baratas para conseguir crear un espacio apropiado para los pequeños en la biblioteca.

Las estanterías no han de sobrepasar los 1'30 metros. Para que los libros no pasen desapercibidos en las baldas, es importante colocar algunos mostrando las portadas. Para ello, es interesante contar con expositores o adaptar las estanterías colocando listones de madera en el borde externo a modo de soportes de libros. Unas cajas de madera o plástico con ruedas o patas y en distintos colores pueden servir también para que los alumnos puedan ver las cubiertas de los libros.

Animación y motivación
El profesor tiene el papel más importante para iniciar a los niños tanto en la literatura como en la lectura, gracias a el hay una programación de juegos, momentos de cuentos,  diversión, normas, clasificación, identificación…Al fin y al cabo el maestro debe acercar al niño en la literatura y la lectura y para ello actuar como modelo que es para el niño.
Conocemos “trucos” como al final del día contar un cuento y dejar el final para el próximo día así haremos que los niños desarrollen la creatividad pensando en un posible final, que lleguen al día siguiente con ganas de saber el final, que se comuniquen entre ellos haciendo que cada niño cuente el final que le hubiese gustado, hacer dibujos sobre los personajes favoritos de cada uno, así poco a poco ir motivándoles y que creen una real pasión por la lectura.
Principalmente hay que tener muy en cuenta que disfruten con la lectura y la narración de cuentos folclóricos, conocer todo tipo de libros, que diferencien entre los diferentes valores de la vida leyendo cuentos que los transmiten, manipular con revistas haciendo recortes, que la experiencia lectora sea compartida y sea un buen momento de crear un hábito lector. Para lograr todo esto habrá que tener una organización del tiempo del que disponemos, los materiales que usaremos y el lugar. Tenemos que motivar a los niños y que tengan ganas del momento de ir a la bibloteca de aula, ojear o hojear varios cuentos, libros, revistas, cuentos creados por ellos… y que tengan ganas de ir a su rincón de lectura y pasar un buen rato con ellos. Hay que tener en cuenta a la hora de presentar el libro y hablar sobre el y ver cómo están de atención para tratar de meterles realmente a ese momento compartido de lectura. Para crear más atención deberemos hacer preguntas durante la lectura, verles enganchados, también al final para que le “cojan cariño” al cuento podremos hacer preguntas sobre el final y lo que ya hemos contado de hacer dibujos, teatros, juegos…relacionados con cualquier lectura del día.

Webgrafía
Sobre todo la información que hemos puesto la conocemos por apuntes tomados en clase. También hemos buscado información en google y en wikipedia.

Realizado por:
Natalia Granero
Leticia Gutierrez
Blanca Solórzano 

Reflexión: tema 4

Este tema me ha servido bastante y me ha gustado conocer las distintas creaciones de literatura, en prosa, verso y de forma dramática que existen. Nunca me he considerado una persona con creatividad pero sé que para ser maestra he de desarrollarla como pueda tanto con práctica como con teoría como hemos hecho con Irune. Me ha encantado sobre todo realizar la actividad de crear un libro y ver los que han creado mis compañeras ya que me han dado muchas buenas ideas y ganas de ponerme a hacer cuentos para un futuro como maestra. He aprendido lo importante que es involucrar a los niños en la literatura haciendoles partícipes de una creación individual o grupal, me gusta mucho la idea del libro viajero y distintas actividades similares que se pueden crear en clase haciendo a los niños partícipes y con ganas de crear literatura como las que me han entrado a mi a raiz de este bloque. Yo nunca he sido una amante de la lectura ni de la literatura pero poco a poco le voy quitando esa "manía" que le cogí de pequeña con tanta obligación de lectura y ojalá en un futuro me encante crear literatura para mi niños y junto a ellos. Es algo muy importante que ellos se sientan dentro de la literatura y es una forma muy bonita el crear libros de sus propios gustos junto a ellos.

Actividad 4: Creación de un libro literario para niños de E.I.

El nuevo regalo de Cloe.









Para la creación de mi cuento he utilizado cartulinas de colores, lápices de colores, pegamento y un rotulador.
Cuando creé el cuento no me fijé en si eran materiales tóxicos o no y ahora sé que es algo en lo que me tendré que fijar en un futuro cómo maestra. Tenía pensado plastificarlo o poner una tapas duras para que no quedase tan débil que con el uso de pocos días el cuento ya estaría prácticamente para tirar.  La ilusatraciones no son como a mi me habrían gustado exactamente ya que a mi me gustan más las ilustraciones más clásicas, cosa que no se muy bien dibujar.
Este cuento creado por mí está hecho para trasnmitirlo tanto de forma de lectura como se narración ya que las imágenes y el formato son grandes.
Los niños que estén dejando los pañales podrán sentirse identificados con Cloe de una forma "divertida" ya que es un tema (el de la caca) que por lo general les hace mucha gracia a los niños en esta edad (2-3 años). También trato de transmitir el amor por la madre y la buena relación entre madre e hija.



Tema 4: Creación literaria con y para los niños de infantil

La creación literaria puede darse con niños a partir de 2 años. Hay que tener sobre todo el cuenta la mediación del maestro con el alumno mientras creamos literatura con los niños.
La creación literaria se refiere a crear un cuento en el aula con ideas transmitidas por los niños, puede ser individual pero tiene que haber una comunicación y una cooperación entre la maestra y los alumnos y entre éstos entre sí. El objetivo es que haya una relación a la hora de desarrollar el cuento.
La creaciones literarias individuales son de carácter cooperativo y normalmente se suele crear un libro viajero, cuaderno en el cual cada niño de la clase se lo lleva a casa un fin de semana. También se podrán realizar un cuento donde la profesora decida la primera página y los alumnos con ayuda de sus padres en casa vayan completándolo. También existen libros bibliográficos en los cuales se crea un libro llevando fotos y creando un libro cada día para un niño.

Las creaciones literarias en grupo se dividen en dos: La creación por lluvia de ideas en la cual la profesora va apuntando cosas que dicen los niños y con ello se crea un guión y se crea una historia y la creación de un cuento hecho por encadenamiento donde la profesora da una serie de pautas y todos juntos decidimos título, personajes...comienza un niño la historia y la van siguiendo de forma ordenada el resto de los alumnos siendo guiados por el profesor que tiene que dar argumentos y hacer preguntas.
La creatividad es algo necesario para desenvolverse en la vida según Gianni Rodari, hay que activar la originalidad y la creatividad en los niños ya que si eres una divertido y con un pensamiento divergente desarrollado puedes encontrar soluciones para salir de cualquier situación.

En la 2ªmitad del siglo XX, Rodari se dedicó a ir por colegios contando historias fantásticos sobre todo en primaria y secundaria. Éste inventó un lugar de debate donde la gente que leía su creación “Gramática de la Fantasía” se planteaba el trabajar la creatividad en el aula. En este libro propone distintas estrategias para las personas sin imaginación con un “síndrome de la mente en blanco”. Son actividades que se basan en cuentos folclóricos.
La estrategias para hacer historias originales son: binomio fantástico (se les pide a los niños que digan cada uno un nombre y con dos nombres se inventa una historia donde los protagonistas son los dos nombres que han dado los niños), hipótesis absurdas (cuanto más absurda es la premisa más divertida es con los niños), introducir palabras nuevas en un cuento popular (a partir de 4 o 5 años), cuentos al revés (donde se cambian los roles de hombres y mujeres, personajes buenos por malos o desempeñar paraliteratura. Los cambios tienen que afectar a la historia).

Para la creación literaria para los niños de infantil hay que intentar de crear algo pensando en los niños de infantil. Pueden ser creaciones por los maestros, pero también por los padres.
En este caso el profesor ya no media sino que crea, teniendo en cuenta el contenido: el tema (cercano, reconocible, que les interese, fantástico, cariño entre iguales o el cariño entre un adulto y un niño), los personajes (reconocibles para los niños, y que los niños se sientan identificados con los protagonistas), distintas estructuras (estructura lineal y un nudo acumulativo, estructura circular…), contexto (indefinido, o concreto y reconocibles), lenguaje (sencillo pero no simple, con un vocabulario adecuado y frases cortas y simples), valores (si se pretende moralizar haremos paraliteratura). El formato es otro punto importante, nuestra función será encontrar materiales reciclables, duraderos, baratos, no tóxicos, de plástivo con portadas trasparentes, en acordeón...

La creación de textos en verso (prosa) es impotante para jugar con las palabras, podemos crear creaciones conjuntas de verso, usar distintas figuras literarias, crar juegos poéticos... La figura literaria más común es la comparación. La Letanía es una estrofa en la que todos los versos se refieren a lo mismo. Estrofa ideal para trabajar con niños en infantil, la metáfora (greguerías, el poema con metáforas), el encadenamiento, el acróstico es un texto que se puede leer en dos direcciones. Leer horizontalmente y luego con las iniciales en vertical de cada oración. Tenemos que tener en cuenta el trabajar el egocentrismo de los niños antes de los 10 años, premiar actitudes. Ellos podrán crear normas de convicencia en clase.
Trabajar con creacioenes en verso en clase se puede hacer por versos y luego sumando todo y crear poemas de todo tipo.

Creación en prosa Cada niño podrá inverntarse un cuento, de manera individual y espontánea sin que el maestro de pautas.

Enlaces de interés:

jueves, 10 de mayo de 2012

Reflexión: Tema 3


Este bloque me ha parecido el más práctico hasta ahora ya que realmente en literatura infantil lo que debemos saber realmente es saber contar cuentos, transmitirles la historia de manera que cree un interés en los niños y que desarrollen su imaginación, creatividad, atención... escuchándote contar el cuento. Pienso que este bloque me ha servido para lo que realmente quería, aprender a contar un cuento a mis futuros alumnos en el aula. Me ha encantado conocer las tres formas de transmisión literaria cosa de la cual desconocía sus características.
 
Me parecen muy importante los tres tipos y pienso que hay que saber utilizarlos por igual y aplicarlos también por igual.  La hora del cuento es muy importante, es el momento en el que la maestra debe captar la atención de todos los niños e intrigarles con la historia del cuento para que estén atentos y que sientan amor por los cuentos ya que de mayores eso se verá reflejado y les gustará más o menos la lectura.  También me ha gustado aprender en qué momentos hacerles las preguntas a los niños sobre los cuentos.

Por supuesto la hora del cuento me parece un momento esencial en las aulas tanto por los valores que se desarrolla en los niños como por el vínculo que se crea ente niño y maestro. En conclusión ha sido el bloque con más interés para mí ya que la práctica es a lo que más importancia le doy y al principio de la asignatura me daba “miedo” que no llegase el momento de aprender a contar cuentos. También pienso que con la práctica iré cogiendo más fluidez y estoy segura de que me encantará contar cuentos a mis niños cuando sea una maestra.